Leitões em crescimento, formação de equipes no estilo soviético e lascas: o sucesso e a impotência do método de Anton Makarenko

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Última modificação: 2023-12-16 00:15

O notável professor Anton Makarenko foi glorificado na União Soviética, exposta após seu colapso; seus sucessos foram aplaudidos, seus métodos foram destruídos em pedacinhos. No final, Makarenko conseguiu criar um grande número de crianças desabrigadas em suas colônias, para que elas se integrassem facilmente à vida adulta comum: constituíram famílias, encontraram trabalho e até construíram carreiras. Mas não foi possível introduzir tais métodos a nível de toda a União. Porque?

Não é sobre personalidade

A personalidade, é claro, é muito importante: uma criança sempre olhará para um adulto e será guiada por seu comportamento e ações. Por mais gentil e afetuoso que seja o professor, por mais palavras que ele fale, a criança não vai acreditar nele se não enxergar disciplina interior, humanidade interior, adesão constante aos seus princípios.

Além disso, a indiferença do professor é extremamente importante. Makarenko percebeu que uma multidão de professores indiferentes pode arruinar tudo, onde um punhado de professores atenciosos terá sucesso.

No entanto, o sistema educacional da famosa colônia não se baseava em nada no carisma e na força de vontade do próprio Anton Semyonovich. Os mesmos sucessos foram alcançados por seus alunos que mais tarde escolheram o caminho de um professor, assim como alguns que não foram indiferentes, que abordaram a experiência de Makarenko não formalmente.

O próprio Makarenko tentou se arranjar para que não tivesse que controlar tudo ao seu redor, para que o mais rápido possível a equipe adolescente se tornasse viável, permeada de ideias sobre a ética, motivada e pudesse lidar com a maioria dos problemas dentro da equipe sem professores e sem assalto.

Educação pelo trabalho

Posteriormente, em numerosos internatos para adolescentes, o princípio da educação pelo trabalho, proclamado por Makarenko, foi incorporado na forma de aulas de trabalho e trabalho na horta. Além disso, é claro, não deu nenhum efeito pedagógico na prática. Psicólogos e educadores de nossa época, analisando a vida da colônia Gorky, chamam a atenção para três características do trabalho dos colonos. Na verdade, Makarenko também estava ciente deles.

Primeiro, teve um resultado final, visível e muitas vezes tangível. A costura semestral de um avental ou interminável em pé na máquina, cortando a mesma peça, transformam o trabalho aos olhos de um adolescente em um processo interminável que logo se tornará enfadonho para um propósito incompreensível. Tudo o que os colonos fizeram deu-lhes um resultado visível: não um detalhe que não cabe nas mãos do adolescente que o esculpiu, mas o todo. Além disso, quando demorou muito para esperar o resultado, os colonos observaram e discutiram sua abordagem: os leitões cresciam, e isso podia ser medido em quilos, a safra subia alguns centímetros e assim por diante.

Segundo: o resultado do trabalho foi útil, em primeiro lugar, para os próprios colonos. Eles próprios comeram as batatas cultivadas ou cozidas. Usava shorts costurados. Sentamos em banquinhos martelados. Claro, os adolescentes também foram estimulados pelo fato de o estado não poder oferecer tudo o que é necessário: se você quer viver com conforto, experimente. É impossível e antiético repetir completamente a situação de recusa no que é necessário em nosso tempo. A organização do trabalho, cujos benefícios são óbvios para as crianças, hoje só é possível com uma boa imaginação de professores que podem se oferecer, por exemplo, para fazer um teatro e adereços para ele - quem sabe.

Terceiro: Makarenko, assim que pôde, convidou os alunos a trabalhar com tecnologias avançadas. Sob sua liderança, os colonos construíram duas fábricas que produziram câmeras e instrumentos eletromecânicos. Pelos padrões modernos, é como crianças criando próteses para animais feridos e desenvolvendo aplicativos para smartphones. É muito mais fácil cativar com esse trabalho do que tecer cestos. Tanto meninos quanto meninas trabalhavam nessas fábricas, porque o trabalho manual comum raramente motiva as meninas ou a tecnologia! É uma pena que isso não seja levado em consideração nas escolas russas.

Educação de equipe

Teambuilding é uma palavra que leva muitas pessoas modernas ao desânimo. Mas, com a abordagem informal e certa, fomentar o espírito de equipe, a capacidade de trabalhar em equipe e de se auto-organizar rapidamente pode fazer maravilhas. Nos anos 20 e 30, a opção pela formação de equipes entre os adolescentes era pequena. Makarenko não podia oferecer atividades esportivas em geral, apenas a "causa comum" não funcionava se as crianças da equipe não soubessem como se sintonizar, e ele escolheu o que os críticos chamam de "militarização".

O uniforme de colono - roupas muito simples que as crianças podiam providenciar para si mesmas e que poderiam ser análogas a um uniforme de prisão ou hospital - virou a forma de um pequeno exército, até porque os colonos tinham algo e pelo que lutar, a começar do banal sobrevivência. As buzinas e a bateria tornaram-se os códigos internos da equipe, o passo da marcha uma forma de pegar um ritmo comum. A romantização da recente Guerra Civil caiu nas mãos de Makarenko. As crianças foram realmente arrebatadas por imagens militares, caso contrário a "militarização" só as irritaria.

Também havia outros truques para aumentar a auto-organização da equipe. Capacidade de escapar a tempo, não importa o quanto você queira controlar todas as decisões dos filhos. A regra de conhecimento de um recém-chegado com a vida em uma colônia é precisamente outras crianças. Atribuições públicas - em relação ao mundo exterior. E, claro, trazer o elemento do jogo em equipe para tudo o que for possível. As crianças precisam brincar.

Comunicação com o mundo exterior

Aliás, sobre o mundo exterior - enquanto quanto mais tarde, mais crianças em orfanatos e internatos começaram a se isolar da sociedade, reduzindo os contatos para a chegada de palhaços e distribuição de presentes, os colonos em Makarenko, após incutir algumas habilidades disciplinares neles, tentou trabalhar com o mundo exterior se comunicar ativamente. Íamos com o zelador fazer compras, demos apresentações teatrais aos moradores, saíamos nos feriados da cidade.

Em geral, preparar-se para a vida ali, no mundo fora da colônia, era um dos objetivos mais importantes de Makarenko. Não se tratava apenas de autosserviço e habilidades de trabalho. As crianças que já haviam aprendido a vida nas ruas foram trazidas para a colônia, por isso foi muito importante ensiná-las a se conter. Revezem-se para falar nas reuniões, esperando a palavra. Não empurre, mesmo com impaciência. Andar pelos corredores de dentro de casa é tranquilo: se quiser correr, vá para a quadra, saia correndo. O movimento é bom, não ser capaz de se conter e, portanto, criar situações perigosas é ruim.

Em primeiro lugar, Makarenko considerava a capacidade de se conter importante para a habilidade de conter a agressão, especialmente a sexual. Seria inútil e impossível ler apenas sermões sobre a inadmissibilidade de bater no rosto de um camarada e apalpar as garotas, embora, se necessário, tudo isso fosse falado em voz alta, sem constrangimento indevido. Mas as palavras continuarão sendo palavras, e a habilidade de contenção é outra questão.

Individualidade

Embora a vida da colônia vista de fora parecesse uma equalização, uma luta contra qualquer individualidade, Makarenko apenas acreditava que o time é feito de personalidades e habilidades - isso é uma coisa, e personagem é outra. Uma criança deve ser orientada pelas necessidades do coletivo, mas o coletivo também deve levar em conta que consiste em viver as pessoas com suas próprias necessidades e, a rigor, as necessidades do coletivo são as necessidades dessas mesmas pessoas.

Cada pessoa, para seu crescimento e desenvolvimento, teve que receber uma tarefa que a desafia, caso contrário, a motivação da criança para crescer pessoalmente desapareceria. Os primeiros colonos estavam acostumados a sentir seu poder e a usá-lo - Makarenko propôs uma tarefa para eles que direcionaria suas habilidades e o desejo de aplicá-las em um canal socialmente útil. Ele enviou jovens de 16 a 17 anos para patrulhar a estrada, onde ladrões às vezes operavam, e para expulsar os caçadores ilegais da floresta. A luta, é claro, não era encorajada, mas a simples presença de uma patrulha geralmente bastava para os ladrões, e quatro caras podiam torcer o caçador furtivo sem bater.

Se a criança era talentosa artisticamente, ela recebia uma tarefa no limite de suas capacidades: o desenho de um cenário para performances, por exemplo. O mesmo ocorre com o talento musical, matemático e de criação de animais. Cada talento recebeu um desafio, mas nunca além do que um adolescente é capaz. Além disso, Makarenko acreditava que sem líderes carismáticos e éticos ao mesmo tempo, sem um núcleo saudável, o coletivo infantil não é capaz de uma auto-organização normal - e isso é a confiança no indivíduo.

Impotência pedagógica

Havia coisas com as quais Makarenko não conseguia lidar. Quando acabou de ser designado para a colônia, viu que os jovens de dezessete anos a transformavam em bordel, mantinham os educadores à distância, não obedeciam a ninguém. Todos os truques e truques eram inúteis. No livro, Anton Semyonovich admitiu que os caras começaram a ouvir suas palavras somente depois que ele acertou um deles no rosto. Este foi o auge de seu desespero, sua queda como professor, mas ele não encontrou outra saída - não havia instrumentos de influência suficientes. Esta confissão de Makarenko foi então criticada por muito tempo, suspeitou-se que mais tarde ele manteve a disciplina com os dentes.

Makarenko trabalhava com crianças, cada uma delas com experiência nos primeiros anos de vida familiar. Ele não sabia e não podia oferecer nada às crianças de lares infantis, com severa privação tátil e emocional. Ele implicitamente se voltou para as memórias saudáveis de crianças que às vezes tiveram uma experiência terrível - memórias de casa, nepotismo, conforto. Seu sistema é pouco adequado para crianças que não têm experiência de conexões emocionais com adultos.

Por fim, Makarenko não sabia absolutamente o que fazer com as meninas que passavam na rua. Essas garotas eram frequentemente prostituídas, estupradas repetidamente, se comportavam como muitas garotas com tal experiência, deliberadamente promíscuas e ao mesmo tempo muito desconfiadas, era difícil para elas ingressarem na equipe de forma amigável, no início precisavam de uma reabilitação psicológica. Makarenko não tinha os especialistas necessários e a pedagogia não fazia ideia dos métodos de trabalho com crianças que haviam sofrido violência sexual. Muitas vezes, Anton Semyonovich experimentou impotência pedagógica ao se deparar com essas meninas. Mesmo assim, ele foi capaz de ajudar dezenas de meninas a crescer e se integrar à sociedade - talvez o próprio coletivo de meninas tenha prestado assistência psicológica às novas da melhor maneira possível.

Os segredos de família de Anton Makarenko também contarão sobre o professor: sobre o que os descendentes do lendário professor calaram.